מהדורה למורה
אזור המורים – נפרד מאזור התלמידים
כל מה שצריך כדי להוביל את המשימה בכיתה: מערך, קבוצות, התאמות, מחוון, טפסי משוב ודוגמאות.
שאלות של מורים
מה עושים אם צוות לא מצליח להסכים על תמה?
מבקשים מכל חבר/ת צוות להציע תמה ולהביא שורה אחת מכל יצירה שתומכת בה. התמה שיש לה הכי הרבה עיגון בטקסט – נבחרת. אם עדיין אין הכרעה, המורה מציע/ה שתיים לבחירה.
כמה גמיש טווח המילים?
הטווח הוא קו מנחה. סטייה קטנה מקובלת; סטייה גדולה מלמדת בדרך כלל על חוסר מיקוד (קצר מדי) או על חזרתיות (ארוך מדי). בונה העיתון מציג מונה מילים חי.
האם מותר לכתוב ריאיון עם המשורר/ת עצמו/ה?
מותר לראיין דובר/ת או דמות מתוך היצירה. ריאיון דמיוני עם יוצר/ת מן העבר אפשרי בזהירות, בלי לייחס לו/ה דברים שאינם מבוססים; מומלץ להתמקד בקולות שבתוך היצירות.
איך מעריכים עבודה משותפת כשתרומת חברי הצוות אינה שווה?
החלקים האישיים (כתבת משנה ומשוב אישי) מוערכים לכל תלמיד/ה בנפרד. בחלק "עבודת צוות ותהליך" המורה נעזר/ת בטופס המעקב, בבדיקות הביניים ובהצהרת הצוות.
מה אם תלמיד/ה חסר/ה בתקופת העבודה?
הצוות ממשיך לפי לוח הזמנים, והתלמיד/ה משלים/ה את החלק האישי בתיאום עם המורה. אפשר להעביר אליו/ה תפקיד עריכה שאפשר לבצע גם מרחוק.
האם חייבים להשתמש בבונה העיתון שבאתר?
לא. אפשר לכתוב בדפי התבנית המודפסים או בכל מעבד תמלילים. הבונה נועד להקל על עימוד ועל מעקב אחר היקפים.
מה ההבדל בין סיכום לבין תובנה בדבר העורכים?
סיכום חוזר על מה שנכתב; תובנה מוסיפה רעיון חדש שנולד מהמפגש בין הכתבות. שאלה מנחה: מה הבנו עכשיו, שלא ידענו לפני שכתבנו את העיתון?
כמה זמן מקדישים למשימה?
המערך המוצע כולל עשרה שיעורים של 45 דקות, לאורך כחמישה שבועות, בתוספת עבודה בבית. אפשר לקצר או להאריך לפי קצב הכיתה.
לוודא לפני השימוש
פרטים על יצירות ויוצרים שכדאי לבדוק מול הספר שבידיכם:
- השורה "האדם אינו אלא קרקע ארץ קטנה" של טשרניחובסקי – לבדוק ניסוח מדויק ושם השיר
- השיר "ואולי" של רחל – לבדוק שהדובר אכן שואל אם הדברים היו מעולם
- "הכניסיני תחת כנפך" של ביאליק – לבדוק שהנמענת היא דמות נשית שהדובר מבקש ממנה מחסה
- "בית הבובות" של איבסן – לבדוק שהמחזה מסתיים ביציאת הגיבורה ובטריקת דלת
- רומיאו ויוליה – לבדוק את פרט האירוניה הדרמטית (יוליה שותה שיקוי ונראית מתה)
- מונולוג "להיות או לא להיות" של המלט – מערכה 3, תמונה 1 (לבדוק לפי המהדורה שבשימוש)
- אנטיגונה של סופוקלס – הקונפליקט בין צו קריאון לחובה לקבור את האח; איסמנה כדמות מנוגדת
- השורה הראשונה של "ואולי" ושל "הכניסיני תחת כנפך" – מספרי השורות והבתים בדוגמאות הציטוט לבדוק מול הטקסט
- דוגמת הדרמה בפרק הסוגות מתבססת על 'אנטיגונה' לסופוקלס (אחות שקוברת את אחיה בניגוד לפקודת המלך קריאון) – לוודא שהתיאור תואם את גרסת המחזה הנלמדת
- דוגמת הליד ומדור העצות מתבססות על 'המלט' לשייקספיר (מות האב, נישואי האם מחדש, שיגעון מדומה) – לוודא
- דוגמת הרומן/נובלה מתבססת על 'מסעות בנימין השלישי' למנדלי מוכר ספרים (שני נוסעים מעיירה קטנה שיוצאים לחפש ארצות רחוקות; אשתו של בנימין נשארת בבית) – לוודא פרטים
- דוגמת הסיפור הקצר מתבססת על 'בונצ׳ה שתוק' לי״ל פרץ (בסוף מבקש לחמנייה חמה עם חמאה) – לוודא
- הדוגמאות בשירה רומזות ל'הכניסיני תחת כנפך' לביאליק (כנף, מחסה), ל'כנרת'/'ואולי' לרחל (געגוע לכנרת) ולשירי טשרניחובסקי – לוודא שהשירים נלמדים בכיתה ושהתיאורים מדויקים
- שנות הפרסום של השירים (לבדי 1902; הכניסיני תחת כנפך 1905; רק על עצמי לספר ידעתי 1930; זמר נוגה 1928; האדם אינו אלא… 1925; אומרים: ישנה ארץ 1923) – יש לבדוק מול מהדורה מוסמכת
- נוסח הציטוטים: "כולם נשא הרוח, כולם סחף האור" (לבדי); "צר עולמי כעולם נמלה" (רק על עצמי לספר ידעתי); "האדם אינו אלא תבנית נוף מולדתו" (האדם אינו אלא…); "התשמע קולי, רחוקי שלי" (זמר נוגה); "אומרים: ישנה ארץ" – לבדוק נוסח ומספרי שורות מול המהדורה שבכיתה
- ב"לבדי" הכנף השבורה מיוחסת לשכינה, והמקום הוא בית המדרש – לוודא שזו הקריאה המקובלת בכיתה
- ב"אומרים: ישנה ארץ" חוזרת השאלה היכן הארץ – לבדוק את הנוסח המדויק של השאלה בשיר