מערך: 10 שיעורים
שיעור אחר שיעור, 45 דקות כל אחד
שיעור 1: פתיחת מערכת: מה זה עיתון ספרותי?
מטרה: התלמידים מכירים את ארבעת חלקי המשימה, את לוח הזמנים ואת אמות המידה להערכה.
| דקות | מהלך |
|---|---|
| 7 | פתיחה: מקרינים כותרת עיתון מומצאת על דמות מיצירה שנלמדה ("הדובר נשאר לבד – כל הפרטים") ושואלים: מה הייתם רוצים לקרוא בכתבה? |
| 12 | מצגת הפתיחה: ארבעת החלקים, היקפים, משותף מול אישי. |
| 10 | עיון בעיתון לדוגמה "כנפיים": בזוגות מסמנים את ארבעת החלקים ומה מאפיין כל אחד. |
| 10 | שאלות ותשובות; מעבר על המחוון בקצרה. |
| 6 | כרטיס יציאה: מה מסקרן אותי ומה מדאיג אותי במשימה? |
חומרים: מצגת פתיחה, עיתון לדוגמה מודפס, מחוון
משימת המשך: לקרוא שוב את היצירות שנלמדו ולרשום שלושה נושאים שחוזרים בהן
שיעור 2: הרכבת צוותים ובחירת תמה
מטרה: התלמידים מתארגנים בצוותים של 2–3, מחלקים תפקידים ובוחרים תמה החוצה את היצירות.
| דקות | מהלך |
|---|---|
| 5 | משחק פתיחה: "איזו תמה אני?" – המורה קורא/ת שורה מיצירה והכיתה מנחשת תמה. |
| 10 | הרכבת צוותים לפי הנחיות המורה וחלוקת כרטיסי תפקיד. |
| 15 | עבודה בצוות עם בנק התמות: כל צוות בוחר שתי תמות אפשריות ובודק אותן מול כל היצירות. |
| 10 | "מבחן התמה": כל צוות מציג בדקה את התמה ושאלה אחת שהיא מעוררת; הכיתה נותנת משוב. |
| 5 | רישום התמה הנבחרת ושמות חברי הצוות בטופס המעקב. |
חומרים: בנק תמות, כרטיסי תפקיד, טופס מעקב צוות
משימת המשך: כל חבר/ת צוות מאתר/ת שני קטעים מהיצירות התומכים בתמה
שיעור 3: מושגים ספרותיים ככלי עיתונאי
מטרה: התלמידים מתרגלים שימוש במושגים ספרותיים לצורך פירוש, ולא רק לזיהוי.
| דקות | מהלך |
|---|---|
| 8 | חידון מהיר על מושגים (צוותים, ארבעה צבעים). |
| 12 | הדגמה: המורה לוקח/ת משפט חלש ("יש בשיר מטפורה") ומשפר/ת אותו מול הכיתה למשפט פרשני. |
| 15 | תרגול בזוגות: לכל צוות שלושה מושגים ושלושה קטעים; כותבים משפט פרשני לכל אחד. |
| 7 | שיתוף משפטים נבחרים ומשוב קצר. |
| 3 | סיכום: מה ההבדל בין לזהות לבין לפרש? |
חומרים: מילון המושגים, קטעים מודפסים מהיצירות, משחק התאמת מושגים
משימת המשך: לבחור לצוות לפחות שני מושגים לכתבה המרכזית ולנמק את הבחירה
שיעור 4: הכתבה המרכזית א׳: כותרת, משנה וליד
מטרה: התלמידים מנסחים כותרת ראשית, כותרת משנה וליד לכתבה המרכזית.
| דקות | מהלך |
|---|---|
| 5 | השוואת שתי כותרות לאותה כתבה: איזו מושכת יותר ולמה? |
| 10 | מבנה הפירמידה ההפוכה ותפקיד הליד; דוגמאות מהעיתון "כנפיים". |
| 20 | עבודה בצוות: שלוש טיוטות כותרת וטיוטת ליד; בוחרים את הטובה ביותר. |
| 7 | "גלריית כותרות": תולים את הכותרות, והכיתה מסמנת מדבקה ליד המסקרנת ביותר. |
| 3 | רישום החלטות הצוות. |
חומרים: מדריך הכתבה המרכזית, דפי טיוטה, מדבקות
משימת המשך: להשלים את הליד ולהכין רשימת ציטוטים-עדויות לגוף הכתבה
שיעור 5: הכתבה המרכזית ב׳: גוף הכתבה והמקורות
מטרה: התלמידים כותבים את גוף הכתבה, נשענים על מקור אחד לפחות מכל חבר/ת צוות, ומשלבים מושגים.
| דקות | מהלך |
|---|---|
| 5 | תזכורת: ציטוט קצר, הפניה מדויקת ופירוש מיד אחריו. |
| 30 | כתיבה בצוות בבונה העיתון; המורה עובר/ת בין הצוותים ונותן/ת משוב קצר. |
| 7 | בדיקת מונה המילים וההיקף הנדרש; בדיקה מול רשימת התיוג. |
| 3 | תכנון האלמנט החזותי. |
חומרים: בונה העיתון או דפי תבנית, רשימת תיוג לכתבה המרכזית
משימת המשך: להשלים טיוטה מלאה ולתאר במילים את האלמנט החזותי
שיעור 6: כתבות המשנה א׳: בחירת סוג וקול אישי
מטרה: כל תלמיד/ה בוחר/ת סוג כתבת משנה שונה מחבריו לצוות ומתכנן/ת אותה.
| דקות | מהלך |
|---|---|
| 8 | "מסיבת סוגים": קריאת שלוש דוגמאות קצרות (ריאיון, טור דעה, יומן מסע) וזיהוי מאפיינים. |
| 10 | סקירת סוגי הכתבות והתבניות; כל צוות מוודא שאין כפילות. |
| 20 | תכנון אישי: כותרת, עמדה אישית, מושג אחד ושני מקורות. |
| 7 | שיחת עמיתים: כל אחד/ת מציג/ה את התכנון לבן/בת זוג ומקבל/ת שאלה אחת. |
חומרים: מדריכי סוגי הכתבות, תבניות כתבת משנה
משימת המשך: לכתוב טיוטה ראשונה של כתבת המשנה
שיעור 7: כתבות המשנה ב׳: כתיבה ומשוב עמיתים
מטרה: התלמידים משפרים את כתבת המשנה בעקבות משוב עמיתים מובנה.
| דקות | מהלך |
|---|---|
| 5 | הצגת טופס משוב העמיתים ודוגמה למשוב מועיל לעומת משוב כללי. |
| 15 | החלפת טיוטות בין צוותים ומילוי טופס המשוב. |
| 20 | שכתוב אישי בעקבות המשוב. |
| 5 | סבב: שינוי אחד שעשיתי בעקבות המשוב. |
חומרים: טופס משוב עמיתים, טיוטות
משימת המשך: להשלים את כתבת המשנה ולבדוק אותה מול רשימת התיוג
שיעור 8: ישיבת מערכת: דבר העורכים
מטרה: הצוותים מקיימים דיון מובנה, מנסחים תובנה מוסכמת, מחלוקות והשלכות, וכותבים את דבר העורכים.
| דקות | מהלך |
|---|---|
| 5 | הצגת פרוטוקול ישיבת המערכת ותפקידי הדיון. |
| 15 | ישיבת מערכת בצוות לפי הפרוטוקול: כל אחד/ת קורא/ת את כתבתו/ה בקיצור ומציע/ה תובנה. |
| 20 | כתיבת דבר העורכים בעזרת פותחי משפטים; ניסוח כותרת המחברת את כל החלקים. |
| 5 | בדיקה: האם מופיעות תובנה, לפחות שתי מחלוקות והשלכה? |
חומרים: מדריך דבר העורכים, פותחי משפטים, פרוטוקול ישיבה
משימת המשך: להשלים את דבר העורכים
שיעור 9: עריכה, עימוד והגהה
מטרה: הצוותים מאחדים את כל החלקים לגיליון אחד, עורכים, מגיהים ומשלימים את האלמנט החזותי.
| דקות | מהלך |
|---|---|
| 5 | תזכורת: מה בודק/ת עורך/ת לשון ומה בודק/ת בודק/ת עובדות. |
| 25 | עבודת עריכה בצוות: עימוד בבונה העיתון, הגהה, בדיקת ציטוטים והפניות. |
| 10 | בדיקה צולבת: צוות אחר מעיין בגיליון במשך חמש דקות ומסמן שלוש הערות. |
| 5 | תיקונים אחרונים ותכנון ההגשה. |
חומרים: בונה העיתון, רשימת תיוג סופית, טופס בדיקת עובדות
משימת המשך: להגיש את העיתון ולכתוב את המשוב האישי
שיעור 10: יום הגיליון: הצגה ורפלקציה
מטרה: התלמידים מציגים את העיתונים, קוראים עיתונים של צוותים אחרים ומשלימים את המשוב האישי.
| דקות | מהלך |
|---|---|
| 5 | פתיחה חגיגית: "דוכן עיתונים" – כל צוות מניח את הגיליון על שולחן. |
| 15 | סיור גלריה: קוראים לפחות שני עיתונים אחרים ומשאירים פתק משוב חיובי ושאלה. |
| 10 | סבב: כל צוות מציג בדקה את התובנה המרכזית מדבר העורכים. |
| 12 | כתיבה או השלמה של המשוב האישי. |
| 3 | סיכום ותודה. |
חומרים: גיליונות מודפסים, פתקי משוב, שאלות הרפלקציה
משימת המשך: אין